年賀状（ねんがじょう）

先週の金曜日は 今年の 最後(さいご)の 授業 でした。
最後（さいご）の：dernier

年賀状(ねんがじょう)について 勉強（べんきょう）しました。

年賀状は 新年になってから 受(う)け取(と)る もの です。1月1日に 届(とど)くのが 理想的(りそうてき)です。そのためには 葉書(はがき)のうえに 「年賀（ねんが）」と 赤い字で 書いておくと、郵便局(ゆうびんきょく)が 1月1日に 届(とど)けてくれます。遅(おそ)くとも 1月15日までに 届(とど)かなければ 意味(いみ)が ありません。
受（う）け取（と）る: recevoir ; 届（とど）く : arriver, être livré ; 理想的（りそうてき）: idéal ; 葉書（はがき）: carte postale ; 届（とど）ける : livrer, faire parvenir ; 遅（おそ）くとも: au plus tard

現在(げんざい)は インターネットの 時代(じだい) です から、メールで 年賀状を 送(おく)るのも いい でしょう。時代（じだい）: époque

皆さんも 日本の友だちや お世話(せわ)になった ホストファミリーに 年賀状を 書きましょう。そして、皆さんのブログにも 年賀状を 書いてください。
世話になった: qui s'est occupé de vous

年賀状の いろいろな 表現（ひょうげん）を 勉強しましたね。上手（じょうず）に 使って みて ください。そして、2009年に したいこと、考（かんが）えて いる ことも 書いてください。
表現（ひょうげん）: expression, formule

きれいな イラストの入った 年賀状を 作って みて ください。このサイトは どうですか。こちらのサイトも きれいですね。わたしも いろいろ工夫(くふう)して 年賀状を 書いて 見ます。
イラスト: illustration ; 工夫（くふう）する : s'ingénier

それでは、みなさん、どうぞ 良(よ)い お年(とし)を お迎(むか)え ください。
Bonnes fêtes de fin d'année !

日本語教育シンポジウムが Canal-U に。

11月15日に行われた「日本語教育シンポジウム」の講演（こうえん）や発表（はっぴょう）が　Canal-U　に載（の）りました。講演（こうえん）: conférence ;　発表（はっぴょう）: exposé

"Le Japonais, c'est possible : Etats généraux de l'enseignement du japonais en France"

Session C - "Le Japon : pays d'avenir"

＊"Le japonais dans la France du 21ème siecle : défis et perspectives"

par Emmanuel Lozerand すばらしい講演(こうえん)です。

＊"Culture japonaise et mondialisation"

par Kazuhiko Yatabe 分析(ぶんせき analyse)が おもしろいです。

＊"Table ronde : Travailler avec le japonais"

avec la participation de M. André Santini.

皆さんの先輩（せんぱい）のJ-Y Bajon (X80)もパネリストの一人です。

敬語

　皆さん、上に 写真が　2枚　ありますが、一番目の写真を　見て　ください。

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真（ま）ん中（なか）で　スピーチを　していらっしゃる　日本の方（かた）は　どなたか　分かりますか。フランスに　住んでいる日本人と　日本を　代表（だいひょう）する方で、日本大使（たいし）です。お名前は　飯村豊（いいむらゆたか）さんと　おっしゃいます。今年は日仏（にちふつ）交流（こうりゅう）150周年（しゅうねん）です　から、たくさん　イベントが　あり、大使は　とても　お忙しい　毎日を　お過（す）ごしに　なって　いらっしゃいます。上の写真は「日本語教育シンポジウム」で 　ご挨拶（あいさつ）を　して　くださっている　 ところ　です。

代表（だいひょう）する: représernter ; 大使（たいし）: ambassadeur ; 日仏交流150周年 : 150ème anniversaire des relations franco-japonaise s ; 挨拶（あいさつ）: allocution

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　飯村（いいむら）大使（たいし）の左に　いらっしゃるフランスの方は　どなたか　知っていますか。フランス教育省（きょういくしょう）国際（こくさい）関係（かんけい）局長（きょくちょう）で　いらっしゃる　マルク・フーコー氏　です。ダルコス教育（きうょういく）大臣（だいじん）の代理（だいり）として　シンポジウムに　ご出席（しゅっせき）くださいました。

教育省（きょういくしょう）: ministère de l'Education nationale ; 局長（きょくちょう）: directeur ; 教育（きょういく）大臣（だいじん）: ministre de l'Education nationale ; 代理（だいり）: représentant ; 出席（しゅっせき）する : être présent, assister

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さて、2枚目の　写真を　見てください。真ん中で　お話されている方は　どなたか　知っていますか。赤い　ネクタイを　なさっている方 です。とても　有名な　政治家（せいじか）で 　いらっしゃいます　から、皆さんも　お分かりに　なる　と　思います。アンドレ・サンチニ氏（し） です。サンチニ氏は　アジアの国々（くにぐに）の　ことを　よく　ご存知（ぞんじ）です。そして、親日家（しんにちか）で　いらっしゃいます　ので、シンポジウムに　ご挨拶（あいさつ）に　お越（こ）し　くださいました。サンチニ氏は　お話が　お上手で　いらっしゃいます。とても　面白いスピーチ　でした。

政治家（せいじか）: homme politique ; 氏（し）: Monsieur (ou Madame) ; 親日家（しんにちか）: japonophile ; お越（こ）しになる = いらっしゃる（来る）　

スピーチコンテスト

皆さん、ちょっと久（ひさ）しぶりですね。Toussaintの休暇後（きゅうか ご）、一回しか授業がなかったのですから。JLPTの試験（しけん）も後（あと）3週間です。もうじきです。日本語の勉強していますか。

さて、今日はスピーチコンテストについてお話します。

パリ日本文化会館(maison de la Culture du Japona à Paris)が主催（しゅさい）する「日本語スピーチコンテスト」が2009年3月14日（土曜日）に行（おこな）われます。皆さん、これに参加（さんか）してみませんか。日本語のとてもいい勉強になります。（主催（しゅさい）する: organiser）

詳（くわ）しくはここをクリックして、"Programme - Langue japonaise - Concours d'expression en japonais 2009 " を見てください。（詳（くわ）しくは: pour les details）

授業の予定日

あっという間（ま）にお休みが終わってしまいました。1週間は短すぎますね～！
皆さんは楽しい休暇（きゅうか）を過ごしましたか。私は休みなく、働（はたら）き続けたのでした。
さて、これからの授業の予定日（よていび）を書きます。皆さん、これで大丈夫（だいじょうぶ）でしょうか。

2008年
11月 7日（金）
11月14日（金）授業はありません。
11月21日（金）
11月28日（金）
12月 5日（金）
12月12日（金）
12月19日（金）
2009年
1月 9日（金）
1月16日（金）授業はありません。
1月23日（金）授業はありません。
1月30日（金）
2月 6日（金）
2月13日（金）
2月20日（金）

試験日- 3月5日（木）

以上が予定です。都合（つごう）が悪い日があったら教えてください。お願いします。

え～と、みなさん！

このクラスはちょっと特殊（とくしゅ）なのです。このクラスの学生リストには十人いますが、正式（せいしき）に登録（とうろく）している学生は五人で、残（のこ）りの五人は聴講生（ちょうこうせい）です。その聴講生の中の二人は三年生、もう二人は二年生、そして残る一人は博士課程（はかせかてい）の学生と、構成（こうせい）がかなり複雑（ふくざつ）です。
特殊（とくしゅ）: particulier ; 正式（せいしき）: officiel ; 登録（とうろく）する : s'inscrire ; 残（のこ）りの: réstant ;　聴講生（ちょうこうせい）: auditeur libre ; 博士課程（はかせかてい）の学生 : un doctorant ; 構成（こうせい）: composition ; 複雑（ふくざつ）: compliqué

正規（せいき）の五人の学生は日本語の点数（てんすう）が必要（ひつよう）です。そうですよね。今日のメッセージは特にその五人の皆さんへのメッセージです。
正規（せいき）: régulier ; 点数（てんすう）: note

一週間に一時間しかない授業ですが、日本語の点数（てんすう）は他（ほか）の外国語と同じように、二時間分の点数ですから、二時間分の学習量（がくしゅうりょう）が要求（ようきゅう）されます。二時間分 : pour deux heures (de cours) ; 学習量（がくしゅうりょう）: quantité de travail ; 要求（ようきゅう）する : exiger, demander

と、書きましたが、ここで言いたいのは、ブログを書くことは一時間分とさえ考えています。一週間に一度必（かなら）ずブログを書きましょう。三年生は四年生の準備（じゅんびで）で一般的（いっぱんてき）にとても忙（いそが）しいことは分かっていますが、頑張（がんば）りましょう。
さえ: même ; 準備（じゅんび）: préparation ; 一般的（いっぱんてき）に : en général

三級の試験勉強（しけんべんきょう）はしていますか。後（あと）一ヵ月半ですね。三級の試験日（しけんび）までは試験の準備をしますが、その後はお楽しみ。
試験勉強（しけんべんきょう）: préparation des examens

では、また。

ブログの活用

皆さんのブログは大体できあがりましたか。
できあがる：être achevé

何しろ私たちの授業（じゅぎょう）は一週間に一時間しかありません。ブログを使って、その短（みじか）い時間をカバーしましょう。ブログ活動（かつどう）は授業の大切な一部分（いちぶぶん）です。
何しろ：en tout cas ; 活動：activité ; 一部分 : une partie

まず、ブログの利用（りよう）基準（きじゅん）を決（き）めたいと思いますが、授業時間はあまりにも短すぎて、授業中に皆さんと話し合（あ）う時間がありませんね。ですから、私の提案（ていあん）を以下（いか）に書きます。利用：utilisation ; 基準：critère ; あまりにも : vraiment ; 話し合う：discuter ; 提案：proposition ; 以下に：ci-après

１．少なくとも一週間に一回はブログを書く。

テーマは何でもいいです。うれしかったこと、悲（かな）しかったこと、困（こま）ったこと、など好きなことを書く。もし、何を書いていいかわからないとき、又（また）は、どうしてもインスピレーションが湧（わ）かないときは、日本語の学習（がくしゅう）記録（きろく）を書いてはどうでしょうか。
少なくとも: au moins ; 困った：ennuyeux ; 又は：ou bien ; 学習：étude ; インスピレーションが湧く：avoir de l'inspiration ; 記録する：noter
　1．現在（げんざい）の皆さんの日本語学習の目的（もくてき）は何か。
　　　　現在：présent　目的：objectif
　2．その目的に向かって、現在どんな勉強をしているか。今日、又は今週勉強したこと、うまく行っているか、困っていることなど、書く。
　　　　に向かう：se diriger vers
　3．今後（こんご）の学習予定（よてい）。
　　　　今後の：à venir

２．少なくとも一週間に一回、他（ほか）の人のブログにコメントを書く。

３．習ったことをなるべく使うようにする。
　Forem neutre non passé + ようにする：

皆さん、いかがでしょうか。意見（いけん）があったら、コメントしてください。よろしくお願いします。

それから、ビデオや写真を載（の）せて楽しいブログを作りましょう。
載せる：mettre, publier

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それでは、日本の諺（ことわざ）のビデオを見てください。

日本語学習一分間